表扬的魅力

B%n/^9gP0    现在学校教育的一大问题是批评太多，表扬太少，否定太多，肯定太少，揭短太多，扬长太少，奚落太多，激励太少，以至于我们随便找一个学生，让其罗列自己的优点，他（她）想半天才能勉强说出几条来，但一旦让其列举自己的缺点，他（她）一口气可以报出许多来，个中原由，路人皆知，因为老师每天都在强化学生的缺点，而非优点。

    对学生来说，这种负面、否定性和悲观主义的评价真的是遗害无穷，它会使得学生学习兴趣丧失，自信心凋零以及自尊心萎缩，慢慢发展出一种“习得性的无助感”（acquired sense of helplessness），逐渐形成消极的“自我概念”。在我看来，学生学习不好，其实关系不大，他（她）可以有其他出路，还可以享受生活的欢愉和人生的幸福，但要是没了兴趣、信心和自尊心，失去了做人的乐趣，那问题就大了，其后果往往是毁灭性和灾难性的。

0auW8~(K,U)UcS0    就目前中小学教育内容的难度而言，我想，极大部分学生理解起来都不会有太大问题，学生之所以无法掌握，其根本原因不是智能问题，而是兴趣、信心等非智力因素，就好像电脑，其运行不仅取决于硬件配置，也受软件的制约，软件故障同样会导致电脑瘫痪。我认为，现在许多学生学习困难，并不是硬件不行，而是软件问题。

z+hn2~CL8rH.b0    一个人能够出生，说明他（她）就是一个成功者，他（她）是在战胜了上亿个竞争对手后，最先和卵子结合，才诞生出这个而不是那个生命。因此，从生命的高度来看，每个人在本质上都是一个成功者。浙江博客网X'`&z5`;e4eg

,h Pt|j0    其实，表扬的效果是显然的，而且表扬的成本又出奇的低廉，教师只需一个眼神、一个微笑、一句鼓励即可，当教师在表扬学生时，自己的心情也是愉悦的，我真不知道教师为什么不喜欢用它。

    我的人生经验告诉我，一句表扬可以改变人的一生，记得我读中学时，我的英语老师特别赏识我，尽管那时我的英语水平实在也是一般般，但老师的欣赏成了我学习英语的动力，我特别喜欢上英语课，英语成绩自然也就慢慢上来了。后来在看经济学家汪丁丁的《通向林中空地》一书时，在他那儿找到了同样的看法，他说：“我终于有缘分遇到一位老师，她是我们四年级的班主任。有一天语文课，我仍然和从前一样做自己的事情——‘开小差’。突然张老师提到我的名字，说我的作文非常好。这对我来说简直就是一个‘shock（震惊）’。张老师的名字是‘张鸣柯’，北京市模范教师，穷苦人出身，香山慈幼院毕业，一辈子奉行孔夫子‘有教无类’的原则。我碰到她，真是我的缘分。其实我那篇作文乱七八糟，就是用了一个恰到好处的成语。经过她那个‘ shock’疗法，我居然‘浪子回头’，每一次作文都成了‘范文’（在全班甚至其它班朗读），然后渐渐地，我的数学也开始名列前茅。”

-c-x&L+k)K a2]Uq0    这种赏识教育提倡表扬多于批评，肯定多于否定，扬长多于揭短，激励多于奚落，如此正面、肯定性和乐观主义的评价肯定是人性化的，它能够培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，保护学生的自尊心，帮助学生形成积极“自我概念”、良好的“自我形象”，而一旦拥有这一切，我们就不怕学生的学习不好，我们就不怕学生没出息。浙江博客网5K6ft+~v+c4Y.I6B

CT(nxS$|6?s~0    听说杭城的一位生物教师就是善于使用表扬的高手，她接手某个班级时，班里一位学生的生物成绩很差，每次考试都是个位数，而且，他对生物课毫无兴趣，上课心不在焉，有时还频频捣乱，影响课堂秩序。但这位教师经过观察发现，该生尽管生物成绩不好，但画画很好，于是，老师就别出心裁地在生物课上设计了一次画细胞的比赛，其实，在老师的心目中，这次比赛是特意为他安排的，意在创造一次表扬这位学生的机会。绘画比赛的结果不出所料，该同学摘取了桂冠，教师在全班同学面前好好地表扬了这为学生。教师发现，自从那次表扬之后，这位学生学生物的兴趣大增，生物成绩也直线上升，教师继续抓住各种机会表扬该生，最后，这位学生的生物成绩居然在班级中名列前茅，此乃表扬的功效。

,AjEd!Cf%[[p0    从某种意义上说，教师说你行，你就行，不行也会行，教师说你不行，你就不行，行也会不行。此话听起来过于主观，但在实际中却是屡试不爽，“期望效应”不就告诉我们，教师的期望创造了学生的现实嘛。

    当然，我并不否认批评的功用，但我认为，最有效的批评往往是不用的批评，它仅仅是作为一种威慑放在那儿，要是真正使用起来，也就不过如此，就好像核武器，自发明以来，人类只真正地使用过一次，就是在日本广岛和长崎的那一次,大部分时间核武是闲置不用的，但不用并不说明没用，恰恰相反，不用才是最大的威胁，因为不知道它用了会怎样，不用才叫真正的有用。