学术相声

%U2R,?7e {(Jt0    本月8号上午，杭师院继续教育学院项红专副院长和我共同为中学后备干部班开设了一个别出心裁的讲座，题目叫《科学主义和人文主义》。说它别出心裁，并非指讲座的内容有多大新意，而是指讲座的形式比较特别，讲座不是由我一个人来作，而是我们两个一起主讲。浙江博客网lu3W)]CL

    项院长是学物理出身的，具有科学背景，自然分担科学主义部分，我是学教育学出身的，具有人文背景，负责人文主义部分。讲座的形式是项院长先阐述科学主义，然后我阐释人文主义，再是双方自由发言，观点有呼应，也有冲突，时而各执一词，时而相互映照，其间还穿插学员的发言。一讲下来，学员和教员都感觉很新鲜，而且实际教学效果也不错，对于增进大家对科学主义和人文主义的理解有启迪。

-U_A+l`NZ#@^'BP0    其实，这种形式并非我们的首创，不仅洋已有之，古也已有之。西方称之为“team-teaching”，有的地方把它翻译为“协同教学”，我觉得译作“共同教学”更符合原意，是指两个或两个以上的教师组成教学团队，共同备课，共同上课，共同进行课后辅导。几年前，我在参观湖南长沙岳麓书院时，发现其中一幅壁画描绘的就是两个老师共同执教的情形，说明我国古代已有这样的授课方式。《文汇报》也曾经记述了上海市第二中学在2000年率先尝试“一课多师”的做法，记得当时着重介绍了一位语文教师和一位历史老师共同执教郭沫若的《甲申三百年祭》的前后经过。浙江博客网0Jw$Z$J6J-qkz

0inwO@gZp7O0I,r0    根据我对“共同教学”的理论了解和亲身实践，觉得把它称之“学术相声”似乎更为确切。两个老师，既有捧哏，也有逗哏，为的是把课堂气氛弄得活跃一点，使学员学习起来不至于太枯燥；尽可能从不同的角度诠释内容，进行跨学科的融合和渗透，使学员的理解不至于太片面、太局限；发挥不同教师的个性特质和个人魅力，尽量使学员的人格接受更全面的熏陶……。

0k$aT9G[t$@0    从国外的运行状况来看，“共同教学”有几种类型：有相同学科教师组成的“同科型”共同教学，有不同学科教师组成的“异科型”共同教学，有优秀教师与普通教师组成的“等级型”共同教学，有学识、水平、经验相近教师组成的“协作型”共同教学。根据我的实验研究，“共同教学”的形式十分多样，远非上面介绍的几种。例如：一个教师负责口头表达，一个教师负责板书和电教媒体操作；一个教师负责讲课，一个教师负责做实验；一个教师扮演正确的观点，一个教师扮演错误观点；一个教师负责讲解，一个教师负责组织讨论、个别辅导、指导作业等；教师和家长、校外专家一起执教一堂课等等。

O+p A!W8TF1eh0    在实际教学中，我也看到过一个生物教师、一个物理教师和化学教师共同执教一堂自然课，一个政治教师、一个地理教师和一个历史教师一起执教一堂社会课，一个英语教师和一个其他学科教师一起执教一堂双语课，一个语文教师和一个音乐教师、美术教师一起上一堂唐诗课……。

)Pu9f b2cp+Q{0    学校，曾经是一块孕育新思想、新观念的沃土，如今则沦落成为一个相对保守、僵化的机构，要恢复它的往日生机，要重建它的昔时繁华，唯一的办法是创新学校的一切。浙江博客网eyX2b%h%pr