老教师的新成长——写在翁老师退休之际

        记得2004年，我曾写过一篇小文章《我眼中的翁老师》，抒写了作为刚参加工作的青年语文教师对教研员翁老师的钦佩之情，作为校长对勤于学习、善于思考、敢于建议的翁老师对我工作的帮助、支持的感激之情。我刚工作时，在中山北路的区教师进修学校虔诚地听翁老师分析教材的情景还清晰得如同昨日，一晃过去了16年，当年高挑俊朗、温文尔雅的翁老师就要带着他的满鬓霜华，离开辛勤耕耘了30多年的讲台了。

        翁老师是老教师。首先当然是因为他的年龄大了，教龄长了，到今年9月份就整60周岁了，教龄30多年了。第二是因为他的资历也很老。我自己刚工作就做语文老师，经常接受翁老师的指导自不必说，其实现在下城区好多的语文骨干教师（包括研究员），还有好多的小学校长都曾接受过翁老师的语文学科教学指导。第三是因为他的经历也很丰富。他插队做过10年农民，又做了14年的语文教师和班主任，做了10年教研员，最后在德天这所普普通通的学校里度过了不普通的9年，圆满地告别教坛。

        翁老师是老教师，按道理说，凭他年龄大、资历老、经历丰富，50岁出头的他来到德天实验小学工作，应该有一种“曾经沧海难为水”的感觉了。如果说，他想要享享清闲、混混日子，“不求有功，但求无过”，估计也没有谁能奈何得了他！但翁老师以平和的心态、奋进的状态、高远的姿态坚持“工作学习课题化”，以自己的实际行动证明了“老教师可以有新成长”。

        翁老师与学校同成长。这几年德天实验小学以“教师成长”工作为突破口，逐渐形成了办学特色。在这个过程中，翁老师功不可没。除了负责组织实施大部分校本培训活动外，他最难得的特长就是“善谋”。比如，在区研发中心教师成长研究部指导我校用专题学习辩论会的形式组织校本培训时，他就提出了很多的热点、焦点问题，最后我们一起讨论选中了他提出的“教师需要不需要权威”这个辩论主题。又比如，在学校组织“我谈教育家”沙龙后，他又及时提出了组织教师进行个人专业成长规划答辩和深入课堂教学研究等建议。翁老师以他的特长推动了学校特色的发展，实现了与学校的同步成长。

        翁老师与青年教师和学生同成长。这些年，无论在教导处、科研处还是教师成长中心，翁老师始终热心地帮助青年教师成长，听课评课是常规工作，修改课题方案和论文也是家常便饭。而更多的时候，他成为了青年班主任的坚强依靠和保护伞，遇到钻牛角尖的家长，特别难管教的学生，他们总会不约而同地想到找翁老师帮忙。凭着多年的教育经验和耐心细致，很多个来势汹汹甚至蛮不讲理的家长都被翁老师春风化雨般地成功地劝解和沟通好了；很多个品德行为有偏差的学生也逐渐取得进步了。而翁老师并不满足于处理好事情的本身，他总会再次回头向青年教师分析现象背后的本质，手把手地教会他们掌握教书育人的方法。

        翁老师也实现了自身的持续成长。显性方面来说，他评上了小学中学高级教师的职称，为德天实验小学教师晋升高级职称带了个好头，实现了“零的突破”。他也在近年来取得了多项各级各类的科研成果。他勤于笔耕，在德天的这些年里，逐渐形成了《教坛拾遗》这本书稿。隐性方面来说，他不摆资格、尊重学校年轻辈领导的大局意识，他勤于学习、善于思考的好学精神，他激流勇退、扶掖后辈的宽广胸怀，无不显示出一个老教师的内心的不断坚定和成长。他曾经勉励学校的青年教师要“冷不倒，热不倒”，这何尝不是他自己内心成长的写照呢？

        翁老师很谦虚地说自己离开教坛遗憾的是没有深以为豪的业绩，我不敢苟同。所谓的业绩，是横向地跟别人去比，有一定的客观标准。既如此，所谓业绩的大小就要看比较的对象，跟业绩比自己大的人比肯定是小的，反之亦然。作为全国千千万万的普通教师中的一员，谁不是在平凡的岗位上默默耕耘，又有多少人能够创造出惊天动地的业绩来？上了年纪能够继续奋发努力，评上了职称能够没有明显的职业倦怠，遇到挫折能够平和地看待，遇到冲突能多考虑对方的感受，在帮助别人的过程中完善自己，这就是一个教育工作者内心修炼成的最大的“业绩”。从这个角度说，翁老师教学生涯中在德天的9年，何尝不是他生命中最闪亮的时光呢？

        翁老师以自己的特长推动了学校特色的发展，也引领了青年教师和学生的成长，他以自己的实际行动证明，老教师可以有新成长；老教师只有不断地成长，才能获得职业幸福感；老教师的成长更多地体现为以自己内心的充实和平和引领青年教师和学生的成长。