金新：“屋檐”下的追求

“屋檐”下的追求

金新

《语文新圃》曾以形象的语言来表述自己的定位：搭一处语文的“屋檐”（2007年第12期“新圃观点”）。其实，这不仅是我刊竭尽绵薄之力为之奋斗的目标，更应该是广大一线语文教师梦寐以求的理想。

据《中国儿童早期阅读现状对策研究报告》透露：中国孩子的阅读量只有美国孩子的六分之一。特别可悲的是，这可怜的阅读量还以应试教辅类书籍为主。

当“阅读可以改变人生”业已成为人类共识的今天，面对中国青少年阅读现状令人堪忧的信息，语文教师的使命感强弱，是衡量其职业良知有无与专业水准高低的试金石。

在这个“屋檐”下，语文教师除了尽可能地增加学生有益书籍阅读量的同时，该做些什么呢？窃以为，当做以下三件事。

在这个“屋檐”下，语文教师应尽可能地张扬“尽信书，不如无书”的阅读批判精神。教材本来只是“供师生学习、分析、研究、探索用的基本材料”，是一个见仁见智教育语境意义下的阅读思维“平台”。由于对应试斟酌尺度的高度“敬畏”甚或“膜拜”（客观上也是因为批卷的需要），在过去的时间里，教育施动者往往有违或者说曲解教材入选作者的原始意图与编写者的善良愿望，将它们刻意神话成“要求学生掌握的基本材料”。唯其“掌握”二字，我们的阅读就远离受动者个人的直觉与感悟，粗暴地共性化，千人一面，众口一词，以至于有了一个貌似无比公正的标准答案，在一定程度上遏止了创新思维的形成与发展。

在这个“屋檐”下，语文教师应尽可能地创造“书卷乃养心第一妙物”的阅读崇高境界。衡量一本书的价值，唯一的尺度是能不能让“门当户对”者，从阅读中获得思维的乐趣。阅读，是一项孤独的精神活动，获得的快感，也只能是孤独的精神享受。而这种孤独的精神享受，在充分自由阅读的基础上，必然能造就出一个个特立独行的美丽的思想者。倘若不能殚思竭虑地为阅读者营造一种随心所欲、自在闲适的心境和为愉悦身心而读的氛围，就会置学生于语段的低层次的阅读陷阱中，在思维的野蛮“割裂”间，把学生“设置”为可悲的高分低能者。

在这个“屋檐”下，语文教师应尽可能地实现“功夫在诗外”的阅读“双赢”理想。眼下素质与应试好像是势不两立的两大“阵营”。事实上，任何事物一旦进入质的境界，那是何等高度结晶。通俗地说，素质是一种抽象的战略，属宏观；应试相对来看是一种具体的战术，系实现战略目标的的手段之一，属微观。应试检测素质某方面的程度自古而然，如苏东坡脱颖，厥有应试文《忠厚刑赏之至论》传世。  此文为宋嘉佑二年（公元1057）苏轼应礼部试的试卷，主考官欧阳修以为它脱尽五代宋初以来的浮靡艰涩之风，十分赏识，曾说：“读轼书不觉汗出，快哉！老夫当避此人，放出一头地。”通过非功利性的阅读素质之提高，达到功利性的阅读应试成绩之提高，这是一种智慧。试想，一个人能站在一篇文章的“制高点”思维呈辐射状透视那整体“裸露”的灵魂，还能看不见字里行间那局部美丽的“风景”？

或有疑问：“‘作文是语文教学成败的试金石’，为何只谈阅读，舍本逐末？”答曰：“何谓‘本末’？没有阅读何来写作？写作之成功，是因为站在阅读‘巨人’之肩上！”

“‘屋檐’下的追求”，说白了，就是帮助学生学会两条腿走路：让学生有一条“应试”的“腿”，使之象牙塔内得心应手；让学生有一条“素质”的“腿”，使之象牙塔外游刃有余。

     睿智者“倒”在注重“应试”的校园里，平庸者“倒”在崇尚“素质”的社会上；避免此中国教育不能承受之重，当靠德才兼备之教师，尤其是语文教师。盖因“数学是自然科学的基础，语文是基础的基础”！