真实交际策略在小学英语教学中的运用

真实交际策略在小学英语教学中的运用

浙江嘉兴教育学院桐乡校区　凌应强
pqgv$zo0（本文已发表于国家核心期刊2007.8）

【摘　要】缺乏真实交际往往导致学生不能积极主动地参与课堂学习活动，进而导致学生逐渐对语言学习失去兴趣。教师可以运用一些方法判断课堂教学活动是否属于真实交际，从而尽可能避免设计不符合真实交际原则的教学活动；同时，教师应采取措施将既定的教学目标与真实交际紧密结合起来。浙江博客网_)ZW$g3H(z!` ^n
【关键词】小学英语教学，真实交际

　　通过交际活动教学语言是促进学生掌握语言的有效方法之一。在使用交际策略的课堂中，教师努力在真实情境中进行教学，创设各种机会让学生尝试使用语言。然而，有时尽管教师利用实物、图片和场景等创设了情境，其实际教学效果并不明显；其中一个重要原因就是教师没有将真实交际的原则落实到教学过程之中。浙江博客网I!L-AUh8O

T"u h-T'E@8sSm0一、真实交际对于语言课堂的重要性浙江博客网D+B;jS"Q.Mu5BJ?c
　　1. 充满真实交际的课堂不会使学生感到厌倦
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?0r9Z,a N,{2VF0　　人的社会性的一个特点就是具有使用语言与他人交流的欲望。在语言教学过程中，教师如果能保证与学生所交流的信息的真实性，并且交流的内容能够引发学生的共鸣和激发他们的兴趣，学生就会学得乐此不疲。浙江博客网3K L/BmY*B`;Hp
　　2. 充满真实交际的课堂能加快从情境教学向语境教学过渡的过程情境是信息交流的背景。情境能丰富语言交际的信息，使重点更加突出，信息更加容易把握，交际的目的性更强。教师可以利用图片、实物、场景和非言语行为来构建情境，帮助学生理解和使用语言。但在语言学习中，仅有情境是不够的，还需要有语境来促进学生语言的发展。浙江博客网1X7it7U:Az\X7i
　　在实际教学中，教师不可能为所有的教学内容都设置相应的情境。比如，对于一些听力练习和缺少插图的文章，学生接触的只有语境而没有情境。因此，课堂教学也必须逐渐渗透语境的教学。学生掌握一定的词汇和具备一定的语言感悟能力之后，教师便可以利用语境帮助学生理解教师的语言。浙江博客网~Wah*N4@"O1R:I
　　例如，下面关于koala 的说明体现了情境和语境的关系。
E5Lu"Xh F'] T:Q1@7Wm[0　　情境图片如下：浙江博客网d(A)af$d+{T/y
　　koala（图片）浙江博客网n"?Q$r(]%b@4~
　　小学生无法认知的语境如下：浙江博客网n }/zw$Hc(f#e
A koala is a gray tree-dwelling Australian
F"tO.vP,|0marsupial, Phascolarctos cinereus, resembling a
&VX2~~z jIz-E5J0Teddy bear with a length of 2.5 ft.浙江博客网e$Y(D!xtB
　　小学生能够认知的语境如下：浙江博客网^/J5v;?fmF~
A koala is an animal. It looks like a small浙江博客网@
z*}6RK$eW"~
gray Teddy bear. It lives in Australia. It lives浙江博客网+FV~(~;D
in the trees. It has a pocket on its tummy. It
;?s],vFq0is very lovely.
l.F%YC+rIe;AtQ0　　又如，以Seasons 为主题的很多课件的主题文字会是Seasons，再配上四幅表示四季的图片。但是有一位教师设计的课件主题文字却是Four Seasons，然后在每幅图片上有属于该季节的三个表示月份的英文单词。乍一看，仅仅是多了几个表示月份的新单词，但其巧妙之处就在于图画和文字的配合为学生提供了更加真实有效的语境；如果再辅以恰当的语言提示，学生便能更容易地推测出生词season 的含义。随着学生认知能力的不断提高，学生对于情境的依赖性不断降低，并逐渐习惯通过语境构建情境。浙江博客网"e)~7G'ed Me*w$uU
　　3. 真实的语言交流有助于培养学生的语用能力浙江博客网(K'e8f^EvdP }$T
　　只有在真实的交流中，学生的语用能力才能得到更好的培养。比如，当我们说“Is that waste paper under your chair, Davy?”时，我们期待Davy 说“Oh, Sorry”，然后把废纸捡起来，而不是：Yes, it is. 虽然该句在语法上是成立的。浙江博客网$i;z@7Rnj
　　4. 充满真实交际的课堂能丰富学生的语言学习方式
K q6BuN0　　在充满真实交际的课堂中，为了确保交流的顺畅并使传递的信息更加贴切，学生往往会主动选择无意识学习、意义学习、主动学习和探究式学习方式。浙江博客网i
Ah$nnZ3Py;D8d

"@s)Vs$O0二、如何检验语言课堂中的交流是否真实
4u7{x:BQ0　　教师可以通过一些简易直观的指标来判断教学活动是否符合真实交际的原则。
2lI5Q*G U-y RH0Q9m0　　1. 学生回应教师的指令或问题时是否经过思考浙江博客网Dsa"h~X CN.tl
　　学生回应教师的指令有时仅是出于口头模仿，而非经过大脑的思考。因此，如果教师在课堂中过多使用“Yes / No?”或“Do you understand?”型问题是无法了解学生对知识的掌握程度，更无法有的放矢进行教学，真实交际更谈不上了。浙江博客网 cb[-T"S
　　2. 语言交流的方式是否与生活中的交际相符浙江博客网)mX,br3A
`%u'vi
　　笔者在听课时常会听到如下师生交流：
N+r@!z XpB@)@0T: （问S1）What's your name?浙江博客网o2_ q4O/CZ"SD
S1: My name is Li Hua.浙江博客网u!Y+]2aYWj$g-P/o
T: Nice to meet you, Li Hua. Thank you.浙江博客网$p)~1bBS|0k4\3in_
（指着S1，问S2） What's his name?浙江博客网Y@TM_@KW(j
S2: His name is Li Hua.
5|{[aUk0　　上述对话只不过是机械的替换练习而已，因为在生活中人们往往不会明知故问，除非有特定的含意。浙江博客网WmW!g3X4ts
　　3. 教师的指令语与其肢体语言是否相符浙江博客网bUrl3l.zF#\
　　有些教师的非言语行为与其言语并不一致。比如，教师说的是：Now open your books. 而自己的动作却是擦着黑板。教师的“言行不一”在初学者的课堂上要尽可能避免。浙江博客网U `%k.emls
　　4. 教学双方的言语内容是否真实
s | zI Zz%Q0　　在有的课堂交流中，尽管学生需要思考如何回答，但回答的内容却不是他们真实情况的反映。这样的教学往往会导致学生对所学内容逐渐失去兴趣，其真实运用语言的能力也难以得到提高。
o@E\;U&y:~Xx0　　5. 课堂中旁观者是否多于经历者
w#s0~9W$rd6d[be0　　当教师与单个学生交流或学生上台表演时，其他学生并不一定非常感兴趣，因此兴奋度不高，教学内容给他们留下的印象自然不深。如果教师能设法让学生成为学习活动的经历者，那么教学效果会大为改善。即使他们并没有在言语或行动上参与具体的教学任务，但其心理却紧跟教学进程，能够高度关注教学过程的发展，并随时可能参与其中。浙江博客网n"C?NJ$`
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　　6. 语言交际是否流露出真情实感浙江博客网q9Jzd+KG]
　　在真实的交流中，语言与情感是紧密结合的。使用母语交流时，人们常常通过不同的措辞来抒发情感。比如，在听到“I don't never like mango!”时，我们可以根据语境猜想说话者的语调和表情。但是，在英语课堂中，一些教师没有很好地把握这一点。无论是教师提问，还是学生之间的操练，语调和节奏都一成不变。

Q9Mt'hRB RLf0三、创设课堂真实交际的“四戒”
"B'duY}g;uo"f#T4l0　　1. 不要把语言教学变成言语复读浙江博客网7Z$Bl~,S*e B5]
　　大多数教师都意识到机械跟读和机械识记活动极其枯燥，并不符合儿童学习语言的心理特点，因而他们努力寻求各种教学手段，以丰富教学活动。然而，其中许多活动本质上仍是机械练习。尽管在大班教学的制约下教师可能无法完全摈弃机械操练的方法，但机械操练的数量及占用课堂的时间应越少越好。浙江博客网iO\.M!q
　　2. 不要把语言学习变成语言测试浙江博客网5r!l6F/g im;F+I
　　有些教师的教学活动与其说是帮助学生使用语言，还不如说是测试学生的语言能力。教师在教学过程中，应当尽可能避免让学生意识到教师是在“考”自己。浙江博客网9[Q@2eJ(Cc G
　　另外，小学阶段的练习本或活动手册应主要用于巩固教学内容，拓展学生运用语言的能力。教师不应把它当作测试工具，而应将其视为不可多得的教学资源。浙江博客网\M^dN6P4X+d7Y
　　3. 不要把师生对话变成教师独白
vDaGukS8D8E0　　在课堂上独白过多是经验不足的教师的通病。独白过多往往会导致以下后果：浙江博客网s(Yqh6]t]B
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（1） 学生学习自信心减弱。当教师的独白过长且内容又难以理解时，学生往往会感到无法与教师平等交流，从而逐渐丧失主体意识和学习自信心。
k%|haj2M0（2） 学生学习兴趣降低。教师只管自己说，学生也只管自己做，师生之间根本没有互动，时间一长，学生就会逐渐失去学习的兴趣。浙江博客网b)`i%zn@*~,q
（3） 学生运用语言的机会减少。学生缺少使用所学语言表达真情实感的机会。
G'aX^0m0（4） 教师得不到即时反馈：教师若仅仅关注自己的语言输出，便不容易捕捉到学生的反馈信息。有些教师在独白过程中发现学生不太明白自己的话，试图用更多的独白来解释，结果却形成了恶性循环。

四、语言课堂中实现真实交际的途径
'W3tv#Lz*YOHF0　　1. 平衡交流，引人入境浙江博客网Qv6M
R%j.G
　　教师与学生进行的真实交流要维持一个平衡点：既要使交流有真实感，又要避免使用过难的语言内容和形式。教师要尽量使语言内容和情境紧密联系，使情境有助于学生操练和使用语言，而不会陷入单调的机械操练。浙江博客网J
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　　2. 建立范式，稳中求变浙江博客网"F[V9q]h
　　建立范式（paradigm） 有助于培养学生的语言运用能力。教师建立交际范式能使学生依据范式进行交流。在此基础上，尝试对范式进行扩展和转换，达到灵活运用语言的目的。
:\!f$M8C4fQe0Y0　　比如，根据一幅图片（一间卧室，里面有一些家具和其他物品），根据不同的教学需要教师可以建立不同的范式：
rs@5ot4Iy4o0结构：There is a bed in the room.浙江博客网*Q%m5~ zK0o
范式：浙江博客网7y A,X!d&_ b:I
Q: What's in the room?
fc+]PelX0A: There is a bed in the room.
V'ds6hsrq%{1f#]0变式：
D:G%@ne2a0T: Now let's look at another room. Is it a classroom, too?
t5xF\a~$Epc|0S: No, it's a bedroom.
s|PJ3W(^0T: Why is it a bedroom?
8ldN/Y8_c0S: I can see a bed in the room.
!~R)xq~0T: Oh, yes, a bed. There is a bed in this room. （学生跟读） And on the table . . .浙江博客网E%q(E;pZPe%P
（用手指盒子）
4lNF*OlKd(w-v(X0S: Box.浙江博客网}V@#vh](^
T: （巧妙地引导到范式） Again. There is a . . .（强化范式）浙江博客网C@'E#y0S3[~
S: There is a box on the table.浙江博客网JY1w(^IG-[
T: What's in the box? Let's listen and guess.（摇动盒子） What's in the box?
ofMLYYDl4o0S: Maybe there is . . .
&Aj _}OiIc e0　　在以上操练中，师生之间的真实交流强化了范式，同时有效地避免了机械操练。浙江博客网}1LlAZ#t1N5m
　　3. 加强互动，引导学生浙江博客网%\+} WaCW
　　小学生的英语语言能力有限，因此教师要不断引导学生，丰富其语言表达的变式，培养学生自主表达的能力。浙江博客网DPHd$Y
WU,n9k
　　例如，针对PEP Book 4 It's Warm To原day A部分中的对话，教师可以与学生展开如下交流：浙江博客网9`;{3epX'^l%` t
T: Can I wear my sweater today?浙江博客网'TJ.u%?U*}.]
S1: No, you can't.
VN/|OK:R#gM0T: Is the sweater too big?浙江博客网Z G+Z3HZ
S2: No. Because it's too hot today.
$cf/_$` NtkWO"FJ0T: Yes, it's too hot today, so I can wear . . .浙江博客网9jx`M'LIzNV
S3: You can wear a T-shirt.
DU%|}4X'[ KW0T: Sorry, but I don't have a T-shirt.浙江博客网v5M,fBc7iZW5`h
S4: You can wear a shirt.
^*i#DWD2K8g}?|0T: Good idea! I can wear a shirt and . . .
AE){.ML!t w)@ p3C/T0S5: A skirt.浙江博客网4e;}G9@zzk5I
T: That's good. Say“You can wear . . .”
;p&s|-^1PUVwD0S5: You can wear a shirt and a skirt.浙江博客网e"pae {Ak9V6v
T: Good. What colors are nice on me? What about a black shirt with a white skirt? Is that beautiful? （复现了with 表示服装搭配 的用法）
I.]
h]W_7gq-H0S6: No. You can wear a white shirt with a black skirt.
7`f/b;j{0　　在这个对话中，教师试图让学生深入思考，而不是简单地操练句型“It's hot / cold today. You can wear . . .”；同时，围绕同一个话题对不同学生进行提问，可以使所有学生都关注对话内容，主动参与到与教师的交流之中。
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?]0　　经过长时间这样的训练后，学生就会逐渐掌握对话的技能。在小组活动中，学生也会使用类似的问答，完成有实际意义的对话。
+o TZPnZ:y(]0　　4. 围绕教材，联系实际浙江博客网_"n2fm;fk
　　在课堂教学中，教师必须紧扣教材制订恰当的教学目标，使师生间的真实交流与特定的语言教学目标有机结合。浙江博客网T"oD2{2ML
　　教师在备课时要考虑哪些内容是需要有意识强化和重点训练的，哪些内容只需学生感知即可。当学生的交流偏离主题或没有使用教师要求的句子结构时，教师要适时提示，以引导和帮助学生回到本节课的话题。
xp"e(b0vO0　　如果教师仅仅处理教材中的内容，学生所学的知识就始终跳不出课本的局限。因此，教师要将教材内容与学生的实际生活相结合，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等。浙江博客网 k"u8lE&FK
　　5. 利用资源，训练思维
-YDZb2Ci/b;O0　　教师还可以利用教材之外的其他有形或无形的资源，如各种实物、图片、声像、体态语以及学生已学的词汇等。浙江博客网:H.W,c6wC7p7m+Q
　　语境作为一种资源，可以为教学新知识提供纯语义上的支撑。在新授教学内容时，使用语境的原则是：利用已学词汇引出新的结构；利用已学结构引出新的词汇。比如，教师可以呈现一幅一只胖猴子爬不上树的图画，并对学生说：Look, this m is so big and so heavy! It is too heavy to climb the tree. 在小学低年级的英语教学中，教师需要借助图片和动作讲解上述内容；而在高年级的英语教学中，学生不依赖图片就能理解上句中划线部分的含义。浙江博客网,Pq!}8N.n2pY3k }