三、论述题

1.     根据个人发展的现状和需要，谈谈如何进行不断更新，促进自我终身发展。

答： （1）教师终身发展的意义。

（2）如何在四个基本的生活方面（身体、精神、心智、社会情感）进行自我更新。

A、身体---适当运动和营养，保持健康；B、精神---荡涤心灵的尘埃，陶冶情操；C、心智---不停止自我教育，砥砺心智；D、社会情感---历练待人处世之道，为感情帐户存款。

（3）教师成长的五大支柱（志远、认真、合作、学习、研究）。

     A、支柱一；志远篇---学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝，终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰； B、支柱二；认真篇---学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人； C、支柱三；合作篇---学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围；  D、支柱四；学习篇---学会学习，与时共进，养成苦耕不辍的习惯，积极打造学习型组织；  E、支柱五；研究篇---学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型的教师。

  （4）培养读书习惯在教师终身发展中所起的重要作用。

2、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。

 答：（1）教师对待学生的道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学生。“平等原则”指的是，教师在处理与学生关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。“公正原则” 指的是，教师与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不得以民族、性别、家庭背景、地域、相貌、以及身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生“民主原则” 指的是，教师在处理与学生的关系或做出决定时，应充分考虑大多数学生的意愿与建议。

    （2）教师对待学生的道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。“热爱学生” 是教师对学生的感情的崇高境界，是热爱教育事业的突出表现。教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，他对学生的教育行为才能步入“无私”的境界。实践证明，教师对学生身心发展的巨大感染力，常常直接来源于对学生的热爱。

3、联系实际，谈谈21世纪需要什么样的师德观？

答： 当代中国正处于一个新的时代，人们的政治、经济以及文化生活等各方面正在发生着不断的变化。面对社会转型时期带来的动荡，社会利益的格局不断变化和调整，教师与所有成员一样，心态比较复杂，不得不重新审视自己的价值，审视职业的价值，努力为自己找到一个不落后于变革的大潮的新的生活方式和事业坐标。在这种新的时代背景下，我觉得教师应当树立这样的师德观：（1）对待教育事业的道德----忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取；（2）对待学生的道德----平等、公正、民主地对待学生。热爱学生，诲人不倦。（2）对待其他教师和教师群体的道德----相互信任和尊重，协同工作，共同发展；（3）对待家长或其他社会人员的道德----主动沟通，平等相待。

4. 阅读下面材料，然后回答下列的问题。

2006年底，人事部、教育部授予孟二冬同志“全国模范教师”荣誉称号，教育部党组作出了《关于向孟二冬同志学习的决定》，号召全国教育系统的师生员工向孟二冬同志学习，一个向孟二冬同志学习的热潮已经在全国教育系统广泛开展起来。

新时期，作为教师应该向孟二冬同志学习哪些精神品质？

答：孟二冬老师支教时“一心一意为西部，全心全力育人才”的感人事迹，充分体现出他作为一名支教老师，为人师表、严谨治学、兢兢业业、无私奉献的崇高精神。同时也反映了当代知识分子服从、服务于国家改革发展大局，胸怀祖国、情系边疆的崇高道德品质和无私忘我的志愿者精神，

5、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？（P161-162）

答：学校教学过程中的道德规范有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

“教书育人，为人师表”是对教师职业道德的最基本的要求，是师德的核心内容。 教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是师德的载体。而为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，它是师德的支柱。教育无小事，教师无小节。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”不就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行吗？ 孔夫子、陶行知等就是这样的万世师表。

6、请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？
　　答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一， 要有教师意识并不断强化这种意识。第二， 认真学习教师职业纪律的有关规定。第三， 在教育劳动中恪守教师职业纪律。　第四， 从一点一滴做起。
第五， 虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

四、案例分析题

1、下面是胡锦涛总书记给孟二冬女儿的回信：

我是含着热泪读完你这封来信的。你对爸爸无尽的思念，你记述他在最后的日子里仍惦记着他的学生、眷恋着他未竟的事业，所有这些，都使我深受感动。你爸爸是一位平凡的学者，但他以勤勉踏实的治学精神攀登学术高峰，做出了不平凡的业绩。你爸爸是一个普通的教师，但他为人师表的高尚品德却深深打动了每一个人，给人以心灵的震撼。你爸爸不愧是教书育人的杰出楷模，不愧是当代中国知识分子的优秀代表。你爸爸的去世，对你们家人是无可挽回的损失，对北大、对国家教育事业也是一个重大损失。

孟二冬教授一生挚爱博大精深的中华文化。他不仅 在浩如烟海的典籍中学习和研究中华文化、在三尺讲台上讲授和传承中华文化，而且以自己的模范行为诠释和躬行中华文化的精髓。他把自己有限的生命全部用来报效祖国和人民。在他身上，不仅体现了学识的魅力，而且体现了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各业的人们认真学习。

你在来信中表示，决心继承爸爸的遗志，选定教师这个职业，继续完成爸爸未竟的事业。这令我十分欣慰。相信你一定会继承和弘扬你爸爸的崇高精神，刻苦学习知识，加强品德修养，努力成为对祖国、对人民的有用之才，不辜负你爸爸对你的殷切期望和嘱托。（据新华社９月６日电）

读完胡锦涛总书记的回信，联系实际谈谈你的感受和认识。

为学 为人 为师

——学习胡总书记给孟二冬女儿回信有感 

孟二冬教授离我们去了，读完他的故事，读完总书记给孟菲的回信，不禁潸然！

孟二冬教授是中国文学史研究领域的大家，一生淡泊名利，甘于寂寞，潜心钻研学问，成就丰硕。为支援新疆高等教育事业，他主动要求参加了北大对口支援石河子大学教学的工作。在讲坛上讲到嗓子喑哑的时候他不顾劝阻依然坚持授课，当医院对他作出禁声令后，他仍然在讲坛坚持，直到确诊为食管恶性肿瘤。

孟教授最终为他的理想奉献了自己的生命，他感动了整个中国！他的死给社会留下是人们对师德的理解和尊重，给历史留下的是一座记述师道的高大纪念碑！

作为一个在教育战线工作了三十来年的老教师，当我了解孟二冬先生的事迹后，不由被他高尚的情操深深打动，在我心里产生强烈的共鸣。教书是件平凡的工作，孟二冬先生并没有做特别多的惊天动地的事情，但正是在这些小事情上，表现出了他的优秀品质。在这样平凡的岗位上把小事做好，需要有更多的耐性，要甘于寂寞，沉得住气。孟二冬先生做到了这一点。他是个为人师表、道德高尚的师者，他的精神魅力浸润着每个人，每位人民教师的心田。一、为学。最能体现孟二冬的治学精神和态度的，是那部具有重大史学文献价值的专著《〈登科记考〉补正》。它荣获北京市哲学社会科学优秀成果奖一等奖，并得到文学界和史学界的高度评价。二、为人。孟二冬教授是一位品德高尚的人，更是一位在教书育人的岗位上鞠躬尽瘁的好老师。对他来说，为人就是如何做一个真正的好老师，为师之道先要正己，先要为人。孟二冬身为教师，对韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的内涵，有着更为深刻的理解。他认为，传道，不仅是要传授为学之道，更要传授为人之道；而最佳的传道方式，莫过于言传身教！他教过的学生，都有相近的感受：“做孟老师的学生，是最幸福的事！”

 2、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生

⑴案例说明了什么道理？

答：案情说明了尊重基础上的严格，是教育应该把握的度。尊重而严格，才会使稚嫩的生命经风雨、长智慧，全面健康地发展。

⑵那位女教师为什么要这样做？

答：因为女教师明白：严格要求与学生的成材的关系。老师的严格，学生的成材---学生因你而全面。严格，也是一种慈悲，爱是好的，姑息却是绝对的恶！“爱孩子”是对的，但是必须有“智能的爱”，不能是“纵容的爱”；若太过溺爱孩子，就如同在孩子的成长性格上“下了毒药”，将会使孩子尝到了苦果！

3、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”

 学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”

 教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”

 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？

答：相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂生能主动举手的并不多（有教师统计高中生主动提问的不足百分之十），应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊和中国古代神话的一个不同之处，是难能可贵的，应该给以热情的鼓励和肯定的评价。可教师的点评，却是一种否定的评价。这不仅伤害了同学甲的自尊心，同时对其他同学产生消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。因此，教室里为什么出现了“一片宁静”。

（2）请对老师的“点评”进行点评。

答：学生回答问题不完整，是课堂经常出现的情况，如果教师换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊和中国古代神话的一个不同之处，很好。大家再想一想，还有没有其它的不同之处？”这样的点评对同学甲是一种褒扬，也必然激励其他同学继续思考，踊跃回答，课堂教学效果会肯定好的多。

4、某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有学生上黑板演示题目，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？

⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。

⑵产生了怎样的严重后果？

严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。

5、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”

⑴班主任的做法对不对？为什么？

答：班主任的做法十分错误的，甚至是荒唐的。“贼”怎么可以是投票选出来的！

班主任之所以犯如此的错误，有其心理的深层的原因。在他看来，学生是刀板上的一块肉，可以任他宰割。实际是这位教师的灰色心态所致。这类教师，特“自尊”，涵养性差，心态浮躁，只要受一点什么委屈，便借机迁怒于学生。

⑵教师在教育教学工作中应该样做？

答：正确的做法是：首先，教师应进行必要的调查研究。如这位学生的钱是何时丢的？钱当时放在那里？班上有哪几位？等等。教师对丢钱的事件有个总体的了解和把握。其次，教师可以通过正面说服教育，积极诱导等手段，让学生明白：偷钱是一个严重的问题，学生应主动地交给老师或还给丢钱的同学，老师和全班同学会给予严格的保密；而一旦查出来就是一个非常严重的错误，将给予必要的教育甚至处分。最后，老师应指导这位丢钱的同学以后要好好保管好自己的东西。

6、某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。

⑴根据案情说明这位校长的做法？

⑴这位校长的做法是情感育人。 案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。

 ⑵谈谈你的认识。

认识： ①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。

②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。

③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水

浙江省农村中小学教师素质提升工程（07）

《新时期教师职业道德修养》课程考试提纲

一、简答题

1、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？  

答：（1）从事教育工作的使命感；（2）稳定持久的职业动力（3）对工作的事业心与上进心；（4）获取成就的动机与欲望；（5）求知的欲望与兴趣；（6）良好的性格特质；（7）对教育教学具有自我调节和完善的能力。

2.教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？（P121  ）

答：（1）教育观念上的分歧；（2）教育出发点的分歧；（3）教育方法的分歧；（4）教育价值观方面的分歧。

3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？（P85）

答：（1）仪表（端庄整洁）；（2）服饰（清洁大方）；（3）举止（为人师表）；（4）语言（激情、风趣、规范）

4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。（P106）

答：（1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

5、教师与同事相处要注意哪些细节？（P122）

答：（1）自我欣赏要有限度，不能自以为是；（2）孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”，学会了解别人（3）真实对待别人，是人际关系的关键。（4）让体态和眼神说出你的秘密，注意说话技巧；（5）要有包容和宽容的的心态，要真心诚意。

6、教师与学生人格平等体现在哪里？（P106）

答：（1）不要用高高在上的眼光看待学生（不居高临下）；（2）和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等（蹲下平等待人）；（3）要求学生做到的，教师首先做到，不凌驾于学生之上（以身作则）；（4）不以个人的权威或地位掩饰自己，不带假面具（表里如一）；（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。

7、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？（P77）

答：（1）在课堂教学中语言生动，有幽默感（幽默风趣）；（2）在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生（以情感人）；（3）会多介绍一些课本上没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我（内外结合）；（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决（乐于助人）；（5）学生有疑问时，主动讯问，热情解答（释疑解惑）。

8、简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。(p122) 

答：（1）合作的态度： 1）谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼，讲究礼貌，营造和谐氛围。这样，才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。不要居高临下，盛气凌人。2）尊重理解。不论家长的年龄大小、地位尊卑、文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架势。 3）一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长，要富有同情心；对社会经济地位比较高的家长，不要阿谀奉承，更不能提出无礼的要求。

（2）合作的技巧1）称呼得体。得体的称呼会使家长更到亲切。 2）语气委婉。尽量避免用命令、警告、责备、提意见、训话的口吻与家长对话，这样会使家长产生防御心理。要用热情、关心、委婉的语气与家长和平对话，语言力争风趣幽默。  3）正确运用非语言技巧。非语言技巧包括表情、身体动作、手势、空间位置、穿着打扮等方式。

9、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。（扉页）

答：（1）热情主动—教师走向成功的第一心态；（2）端庄大方—教师形象塑造的基本要求；

（3）规范得体---教师礼仪修养的基本要求；（4）宽容公正---教师对待学生的核心原则；

（5）沟通合作---教师家长交流的基本原则；（6）双赢思维---教师之间协作的首要条件；

（7）关注细节---教师教学必须的重要习惯；（8）不断更新---教师终身教育的基本原则；

10、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。《教师道德教育论》（P37）

答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象（学生）及社会具有重大影响；另一方面对

自身素质的提高和完善也有重要作用。教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意

义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确定坚定的职业信心；能促使教师改善劳

动态度、敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进

教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。

11、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）

答：（1）站在学生的立场，理解学生的心态（将心比心）；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动（体现主人翁）；（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票（发扬民主）；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的的见解，让学生把话说完（倾听呼声）；（5）尊重学生意愿，而不是以教师的主观想法为中心（尊重意愿）；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解（允许提见解）；

（7）鼓励学生大胆发表不同意见（鼓励发表意见）；（8）给学生机会，给教师提意见（给教师提意见）；

（9）重视来自学生的意见，多与学生沟通（多与学生沟通）。

12、简述教师自我更新的主要内容。（P150）

答：教师自我更新是指，在四个基本的生活方面（身体、精神、心智、社会情感）中如何不断地进行我更新。（1）身体---适当运动和营养，保持健康；（2）精神---荡涤心灵的尘埃，陶冶情操；（3）心智---不停止自我教育，砥砺心智；（4）社会情感---历练待人处世之道，为感情帐户存款。

二、辨析题

1、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”（P72） 

答：这句话是十分错误的。这句话侵犯了教师的休息权。《劳动法》规定“国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时。”劳动者有休息的权利，漠   视广大教师的休息权，以牺牲广大教师的身心健康来换取办学的高效益。提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师的休息来抓教学质量的做法，是是典型的竭泽而渔，是教育的短视行为。

（或者；这句话是某些学校校长逢会必宣的口头禅。此类侵犯教师休息权的现象，不能不引起我们的深思，我们必须坚决制止！质量，不应该成为侵犯教师休息权的借口。的确教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法，是典型的竭泽而渔，是教育的短视行为。待岗，不应该成为侵犯教师休息权的理由。诚然，管理者有必要提高教师的危机感、责任感，但动辄以待岗相要挟，只能挫伤教师的积极性，损害他们的人格庄严。奉献，不应该成为侵犯教师休息权的托词。的确，师德是每位教师必须遵守的准则，奉献更是一位优秀教师的必备的情操，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”----知法、用法，更是广大教师所应有的良好品质。）

2、没有惩罚的教育是不完整的教育。（P68）

答： 对。首先要声明的是惩罚绝不是等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人不尊重，明明你行我觉得你不行，。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想象。

（或者：对。犯错误就要负责任，这是社会生活的最基本的准则。我们要培养的是未来的社会公民，为什么要让他们例外呢？必要的惩罚，有助于学生健康成长，或许会成为学生走向成功的推进器和催化剂。

             “教育”本身就包含着     惩罚教育，没有惩罚的教育是不完整的教育。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。

              惩罚绝不是等于体罚，更不是伤害。教师要不断地提高自身的素质，科学运用科学的方法，讲求惩罚的艺术性。）

3、只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。（P59）

答：学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的，其心理机制主要有以下几种：

（1）教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象，这种模仿是潜移默化的。长此以往，有的学生会产生情绪问题 ，甚至导致心理疾病。（2）有些心理不健康的教师缺乏正确、客观、全面的认识能力，导致对学生行为的认识和判断或主观独断，或以偏概全，或夸大其辞，从而采取不恰当的教育方法。（3）有些心理不健康的教师往往不善于协调与控制自己的不良情绪，在平时的教育教学中经常宣泄自己的不良情绪，学生成了他们泄愤的“替罪羊”，使学生感到紧张、恐惧、焦虑，有的学生情绪变得很压抑。（4）有些心理不健康的教师缺乏与他人交往的能力，从而影响学生的心理健康。不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家庭等造成的不健康心理可以得到改变。因此，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

4、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。

答：不对。一个完整的德规范体系包括四种基本关系和三个基本层次。四种基本关系所体现的是师生之间的道德规范，教师同行之间的道德规范，教师与家长之间的道德规范，教师与社会之间的道德规范。三个基本层次是：理想层次，原则层次，规则层次。

5、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。

答：不对。（1）在总体上既要看动机又要看效果。考察和判断某一行为的善恶，必须既看动机又要看效果，把二者统一起来。因为在道德实践中，二者是相互联系、相互包含的。（2）当行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其动机，特别是对善心恶果和恶心善果的评价，要侧重于动机的评判。

6、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。

答：这个问题要一分为二地来理解。某些家长想让孩子从小要有感恩之心，送束鲜花是想表示孩子和家长对老师的尊重和理解，培养孩子尊重师长的意识。所以，学生家长给教师送礼，花钱不多，能表达对老师的尊敬和感谢之意，也无可非议。但“送礼风”确实会玷污了孩子纯洁的心灵。师生关系本来是简单、单纯的，关爱学生、无私奉献是一个人 民教师的基本准则。送礼歪风不但容易造成盲目攀比，还给老师、学生和家长都增加了巨大的精神压力及经济压力，对学生学习和成长极为不利。其实，尊师重教不一定要表现在送礼上，只要对老师多点理解，比送什么都好。

三、辨析题

1、因为语文教材是以文选的形式编辑的，所以语文知识具有系统性不强和知识庞杂的特点，因此，语文教师有自主选择 “教什么”的权力。（P6）

答：这个论述正确的。

教师作为课堂教学的组织者与引导者，有自主选择“教什么”的权力，但是教师对教学内容的选择一定要立足于学生的学情，本着一切为了学生的发展的理念。

我国的语文教材是“文选型”，在课堂里“教什么”很大程度上由教师把握。这种教材同时具备原生价值和教学价值，即既包括教师在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。语文教材内容是语文教学内容的选择与创生的中介。与其他科目相比较，语文教学内容具有易生产性的特点。比如对某一选文，语文教材编撰者、语文教师乃至学生，都可能、也可以生发自己的阐释，权威的阐释也会因时代、因人而有所不同。

语文教材是重要的语文教学资源，有着重要的教育价值，它很大程度上决定了教师的教和学生的学。不过，对语文学科的学习来说，仅凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要。新课程标准指出：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习，这就要求我们语文教师确立新的教材观，改变过去的“教教材”为“用教材”，“创造性地使用教材”。叶圣陶说过：“教材无非是个例子”，而这个“例子”蕴涵在文章中的读写知识就需要教师的挖掘。

2、语文教学目标是指语文教学活动预期所要达到的最终结果，它是人们对语文教学活动结果的一种主观上的愿望。所以，教学内容不一定要围绕教学目标展开。 （P20）

答：这个论述不正确。

    语文教学内容设计的具体要求中有：

（1）  教学内容要恰当。主要是内容要为目标服务，语文教学内容的设计安排要根据语文教学目标确定。

（2）  教学内容要充实。通过具体内容的教学，要能够达到教学目标，完成教学任务。

所以语文教学内容必须围绕教学目标展开。

3、问题教学与发现教学是两种完全相同的教学方法，只是说法不同。

错误。我们首先要明确这是两种不同的教学方法，尽管问题教学法与发现教学法有共同之处。其共同处是，二者都重视学习过程中学生的主体地位，主要体现学生自己的阅读与独立思考方面；都强调培养学生的阅读能力，特别是创造能力；都注重使学生领悟和掌握探究问题的方法。二者也有区别，区别在于前者以提出疑难问题为主，重在会提出问题，培养学生“问题意识”；后者以发现为主，重在发现。“发现”也包括发现问题，但此“问题”非彼“问题”，主要不在“疑”上，而在重要研究的“矛盾”上，或文本本身的问题。“发现”的对象还有其他，如发现差异、发现精彩、发现结论等等。可见发现教学与问题教学相比是更深层次的教学法，更具有探究性的教学方法。

4、对学生提出的问题，教师一定要遵循有什么答什么的原则。

错。让学生提问的目的在于培养学生的问题意识。对学生的问题，教师不一定要遵循有什么答什么的原则，而要筛选，再引导解决。在筛选的过程中学生体会到，什么问题该问什么问题不该问；什么问题无须问，什么问题必须问；什么问题有价值，什么问题无价值，什么问题无意义。这也是学生学“问”的过程。教师教学可以“问题”的方式对学生进行引导、点拨和启发，促使学生解决原有问题，并不断产生新问题。注重引导学生创造性地提出问题和解决问题。

5、有位老师把《春》的教学目标设计为：“了解本文的写作上的一些特点。”这样的目标明确，可测量，可评价。、   

错误。在陈述教学目标时，目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。上述这种写法就很难测量和评价。学习这样一篇课文，教师要考虑的是学生的问题是什么？他们的兴趣在哪里？最终使学生的行为达到怎样的状态，或产生何等程度的变化等，在这个目标中都没有反映出来。这些问题如果事先没有所考虑，教学目标就难以确定，即使确定了，也是模糊的，难以实现的。

6、教学目标陈述的行为主体一般是学生，但也可以是教师。 

 错。评判教学有效性的直接依据是学生有无具体的进步，这也是教师是否完成教学任务的根本依据。为此，语文教学目标表述必须从学生的角度出发，行为主体必须是学生。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也应该是隐含的。

四、观点论述题

1、  为什么说语文教学系统是一个由各种要素构成的相互作用的综合体？、

运用系统科学原理分析语文教学，其系统必然是一个纵横交错的立体网络。

从空间角度考察，学校语文教学系统以课内语文教学为核心，向外延伸为校内的课外语文活动包括教学的和非教学的）、校对的语文教育环境（包括社会的和家庭的）。课内语言教学系统的要素，就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；主动态系统而言，除了上述要素外，学有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。

从时间角度考察，学校语文教学系统依次分为义务教育阶段与非义务教育阶段，小学、初中与高中，各年级、各单元。要注意初中、小学之间的联系，较之与高中联系则更为密切。系统中的每个单元为教学的基本单位，因为每个单元都有其特定的知识点和训练点，而单元之间又形成知识、训练序列。

从普通学校课程体系中的科际联系的角度考察，就中学阶段看，语文学科教学和其它学科构成承前、同步和超前的联系，联系的内容也是多角度的。

2、试论述语文的内容和形式关系。

语文教学首先要遵循的是语文内容和语文形式的统一原则，这是由语文学科工具性与人文性统一性质决定的。首先语文内容决定语文形式，文以载道，这是一条语文的规律，道和文的关系，是载体与实质的关系，二者是不可分的。一定的语文内容必须通过一定的语文形式表现出来。内容的量和特性，决定体裁的选取，内容决定修辞的表达，语文内容还决定文章布局谋篇。其次语文形式为表达语文内容服务。语文内容要通过一定的语文形式来表现。语文是思想感情等社会信息的载体，多种多样的语文形式包含着丰富的内容。所以，语文教学要重视读解课文。要循文解意，通过课文的语言文字正确理解深入体验课文的思想内容；又要重视因意悟文。在领会思想内容的基础上加深对语文形式的理解。

3、试论述如何在教学设计中体现语文的能力定位。 （大本18页）

语文教学的本质就是，培养学生的语文素养，应该立足于培养适应现代社会人的目标，那么，我们培养的学生就应该是离开学校能独立地阅读和表达。因此，让学生在学习语文的过程中提高对于祖国语言文字的理解和运用能力，当是我们语文教学目的。

（1）    字词教学。字词不但是是语文基础的一部分，更是提高学生素养的一个最具体最直接的载体。应该把现代汉语中最有活力的2000来个给学生讲清楚。针对初中阶段字词量大难度增加的特点，应当注意把识记和运用结合起来。

（2）    句子教学。句子是由字、词按照一定的语法规则、逻辑形式、修辞手段组合构成的。它是表达文章思想内容的最基本的语言单位。抓好句子教学对提高学生的阅读能力、写作能力、分析问题和理解问题的能力都有重大意义。

（3）        语段教学。语段为词语提供了一个相对完整的语言环境，教学中结合具体的语言环境来研究其作用和搭配关系，进而体会遣词造句的优劣，提高语言能力。还可以通过语段，从中探求作者谋篇布局的旨意，学习组织结构的技巧。可抓住重点语段、有特色的语段、集中体现知识点的语段、过渡与照应的语段分析。

（具体内容见白皮书第7——10页）

五、教学设计或案例分析

1、阅读下面短文，从读者角度进行教学问题设计，注意培养学生自主阅读的能力。（不需要进行完整教学设计）

黄杜鹃

宫玺

紫杜鹃花开了，白杜鹃花开了；只有那棵黄杜鹃，依旧不开花。

三年了。我感到有些扫兴!我尽心尽意，一视同仁，培养侍弄了三年，紫的给我温馨，白的送我洁净，只有你，黄杜鹃，为什么这般郁郁寡欢，终年没有一丝笑容?

    朋友们来，交口赞叹紫杜鹃和白杜鹃，而对你不屑一顾，我竟说你是“假杜鹃”。

    可我鲜明记得，你在深山里不是这个样子。——在那幽谷悬崖，你同形形色色的杜鹃花相衬相托，开得何等欢畅，笑得何等灿烂!我特意把你移回家来，植于盆中，与已有的紫杜鹃、白杜鹃为伴，可你为什么闷闷不乐呢?

    你是不适应这小小的盆土、狭窄的阳台?为什么那棵紫杜鹃和那棵白杜鹃却长得适意呢?

    哦，莫非是因为你生在山野，长在山野，离开了山野便魂牵梦萦? 如果真是这样，那么，你是可敬的，是值得同情和赞美的! 

    由此，我倒可怜这紫杜鹃和白杜鹃了。它们是我从花店里买米的，在小小的花盆里抽枝、舒叶、含苞、开花，怡然自得，何曾有丝毫抑郁?它们不知道它们的祖籍曾是深山旷野了。

    啊，来自山野的黄杜鹃!

(选自《人生小品》)

2、试举出你在教学中采用问题教学法比较精彩的一个教学案例，并写出教学反思。

3、试举出在教学实践中你认为自己较好地体现了“成功有效”的教学策略的一个案例，并写出教学反思。　问题设计：
　　（1）本文借物抒怀。对杜鹃的感情随着认识的加深而变化。对黄杜鹃的感情由 
                                    而                                ；对紫杜鹃、白杜鹃的感情由
                                   而                                  。
　　（2）“莫非是因为你生在山野，长在山野，离开了山野便魂牵梦萦？”黄杜鹃不开花的原因是什么？“它们不知道它们的祖籍曾是深山旷野了。”紫杜鹃和白杜鹃有怎样的思想特点？
　　（3）作者明写花，暗写人。文中的黄杜鹃象征了社会中哪一类人？紫杜鹃和白杜鹃象征了社会上的哪一类人？
　　（4）文章写的黄杜鹃，为什么还写到了紫杜鹃和白杜鹃？
　　（5） 如将第一段中的划线句，改成“紫杜鹃花和白杜鹃花开了”，好不好，为什么？
　　（6）读了此文后，对于黄杜鹃和紫杜鹃、白杜鹃，你更喜欢哪一类？请联系实际说说理由。

浙江省农村中（小）学教师素质提升工程

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习提纲

一、填空题

1、（P3）语文教学设计就是教什么和如何教的一种操作方案，它是语文教师根据语文学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划  过程。

2、（P1）教学设计能促进教学的系统化，进一步规范教师的教学行为，优化教学过程 ，搞好教学活动，提高教师的教学水平和教学能力。（P3）系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的  整体 优化。

3、教学目标具有确定教师教什么、学生学什么的功能，有指导教师选择与运用教学方法    以及检测教学效果  的功能 4、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的交际工具  ，     _人类文化___的重要组成部分。  工具性   性与   人文性   性的统一，是语文课程的基本特点。”

5、阅读能力一般分为如下五个层级：认读能力、解读能力 、 分析综合能力、应用能力、鉴赏评价能力。

6、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识 贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识 ，不断提高语文__素养__，并逐渐增强语文__能力

7、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分，对学生语文认知结构和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。

 8、新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心  发展和语文学习特点“倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。”

9、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。

   二、简答题

1、语文教学设计的基本前提是什么？ 

答：语文教学设计必须把握以下几个前提：

（1）语文教学设计必须以帮助每个学习者学习语文为目的。

（2）语文教学设计必须运用系统方法。

（3）语文教学设计必须基于人们如何学习语文的知识。

（4）学习者不仅向老师学习，还可以从不同的媒体学习。

（5）语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。

（6）目标是学习活动。评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定的协调一致。评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。

2、语文教学目标设计的要求有哪些？  （P14）

答：有以下几点要求：

（1）促进学生的发展。语文教学中主要是培养学生的语文素养，通过语文教学促进学生全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。

（2）体现语文学科的性质特点。从工具性角度，我们在设计教学目标时要十分注意着重培养学生的语文实践能力，不宜可以追求语文知识的系统和完整；从人文性的角度，在语文教学设计时应该重视