《新时期教师职业道德修养》(A)
上一篇 / 下一篇 2007-09-17 12:44:00 / 个人分类：春蚕吐丝[啸苹求索]（研究）
浙江省农村中小学教师素质提升工程（07）
《新时期教师职业道德修养》课程考试提纲
一、简答题
1、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？
答：（1）从事教育工作的使命感；（2）稳定持久的职业动力（3）对工作的事业心与上进心；（4）获取成就的动机与欲望；（5）求知的欲望与兴趣；（6）良好的性格特质；（7）对教育教学具有自我调节和完善的能力。
2.教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？（P121 ）
答：（1）教育观念上的分歧；（2）教育出发点的分歧；（3）教育方法的分歧；（4）教育价值观方面的分歧。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？（P85）
答：（1）仪表（端庄整洁）；（2）服饰（清洁大方）；（3）举止（为人师表）；（4）语言（激情、风趣、规范）
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。（P106）
答：（1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
5、教师与同事相处要注意哪些细节？（P122）
答：（1）自我欣赏要有限度，不能自以为是；（2）孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”，学会了解别人（3）真实对待别人，是人际关系的关键。（4）让体态和眼神说出你的秘密，注意说话技巧；（5）要有包容和宽容的的心态，要真心诚意。
6、教师与学生人格平等体现在哪里？（P106）
答：（1）不要用高高在上的眼光看待学生（不居高临下）；（2）和小学生交流，交谈时要蹲下来保持平等（蹲下平等待人）；（3）要求学生做到的，教师首先做到，不凌驾于学生之上（以身作则）；（4）不以个人的权威或地位掩饰自己，不带假面具（表里如一）；（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
7、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？（P77）
答：（1）在课堂教学中语言生动，有幽默感（幽默风趣）；（2）在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生（以情感人）；（3）会多介绍一些课本上没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我（内外结合）；（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决（乐于助人）；（5）学生有疑问时，主动讯问，热情解答（释疑解惑）。
8、简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。(p122)
答：（1）合作的态度： 1）谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼，讲究礼貌，营造和谐氛围。这样，才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。不要居高临下，盛气凌人。2）尊重理解。不论家长的年龄大小、地位尊卑、文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架势。 3）一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长，要富有同情心；对社会经济地位比较高的家长，不要阿谀奉承，更不能提出无礼的要求。
（2）合作的技巧1）称呼得体。得体的称呼会使家长更到亲切。 2）语气委婉。尽量避免用命令、警告、责备、提意见、训话的口吻与家长对话，这样会使家长产生防御心理。要用热情、关心、委婉的语气与家长和平对话，语言力争风趣幽默。 3）正确运用非语言技巧。非语言技巧包括表情、身体动作、手势、空间位置、穿着打扮等方式。
9、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。（扉页）
答：（1）热情主动—教师走向成功的第一心态；（2）端庄大方—教师形象塑造的基本要求；
（3）规范得体---教师礼仪修养的基本要求；（4）宽容公正---教师对待学生的核心原则；
（5）沟通合作---教师家长交流的基本原则；（6）双赢思维---教师之间协作的首要条件；
（7）关注细节---教师教学必须的重要习惯；（8）不断更新---教师终身教育的基本原则；
10、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。《教师道德教育论》（P37）
答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象（学生）及社会具有重大影响；另一方面对
自身素质的提高和完善也有重要作用。教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意
义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确定坚定的职业信心；能促使教师改善劳
动态度、敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进
教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
11、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）
答：（1）站在学生的立场，理解学生的心态（将心比心）；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动（体现主人翁）；（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票（发扬民主）；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的的见解，让学生把话说完（倾听呼声）；（5）尊重学生意愿，而不是以教师的主观想法为中心（尊重意愿）；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解（允许提见解）；
（7）鼓励学生大胆发表不同意见（鼓励发表意见）；（8）给学生机会，给教师提意见（给教师提意见）；
（9）重视来自学生的意见，多与学生沟通（多与学生沟通）。
12、简述教师自我更新的主要内容。（P150）
答：教师自我更新是指，在四个基本的生活方面（身体、精神、心智、社会情感）中如何不断地进行我更新。（1）身体---适当运动和营养，保持健康；（2）精神---荡涤心灵的尘埃，陶冶情操；（3）心智---不停止自我教育，砥砺心智；（4）社会情感---历练待人处世之道，为感情帐户存款。
二、辨析题
1、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”（P72）
答：这句话是十分错误的。这句话侵犯了教师的休息权。《劳动法》规定“国家实行劳动者每日工作时间不超过八小时。”劳动者有休息的权利，漠 视广大教师的休息权，以牺牲广大教师的身心健康来换取办学的高效益。提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师的休息来抓教学质量的做法，是是典型的竭泽而渔，是教育的短视行为。
（或者；这句话是某些学校校长逢会必宣的口头禅。此类侵犯教师休息权的现象，不能不引起我们的深思，我们必须坚决制止！质量，不应该成为侵犯教师休息权的借口。的确教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法，是典型的竭泽而渔，是教育的短视行为。待岗，不应该成为侵犯教师休息权的理由。诚然，管理者有必要提高教师的危机感、责任感，但动辄以待岗相要挟，只能挫伤教师的积极性，损害他们的人格庄严。奉献，不应该成为侵犯教师休息权的托词。的确，师德是每位教师必须遵守的准则，奉献更是一位优秀教师的必备的情操，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”----知法、用法，更是广大教师所应有的良好品质。）
2、没有惩罚的教育是不完整的教育。（P68）
答： 对。首先要声明的是惩罚绝不是等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人不尊重，明明你行我觉得你不行，。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想象。
（或者：对。犯错误就要负责任，这是社会生活的最基本的准则。我们要培养的是未来的社会公民，为什么要让他们例外呢？必要的惩罚，有助于学生健康成长，或许会成为学生走向成功的推进器和催化剂。
“教育”本身就包含着 惩罚教育，没有惩罚的教育是不完整的教育。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。
惩罚绝不是等于体罚，更不是伤害。教师要不断地提高自身的素质，科学运用科学的方法，讲求惩罚的艺术性。）
3、只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。（P59）
答：学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的，其心理机制主要有以下几种：
（1）教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象，这种模仿是潜移默化的。长此以往，有的学生会产生情绪问题 ，甚至导致心理疾病。（2）有些心理不健康的教师缺乏正确、客观、全面的认识能力，导致对学生行为的认识和判断或主观独断，或以偏概全，或夸大其辞，从而采取不恰当的教育方法。（3）有些心理不健康的教师往往不善于协调与控制自己的不良情绪，在平时的教育教学中经常宣泄自己的不良情绪，学生成了他们泄愤的“替罪羊”，使学生感到紧张、恐惧、焦虑，有的学生情绪变得很压抑。（4）有些心理不健康的教师缺乏与他人交往的能力，从而影响学生的心理健康。不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家庭等造成的不健康心理可以得到改变。因此，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
4、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
答：不对。一个完整的德规范体系包括四种基本关系和三个基本层次。四种基本关系所体现的是师生之间的道德规范，教师同行之间的道德规范，教师与家长之间的道德规范，教师与社会之间的道德规范。三个基本层次是：理想层次，原则层次，规则层次。
5、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答：不对。（1）在总体上既要看动机又要看效果。考察和判断某一行为的善恶，必须既看动机又要看效果，把二者统一起来。因为在道德实践中，二者是相互联系、相互包含的。（2）当行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其动机，特别是对善心恶果和恶心善果的评价，要侧重于动机的评判。
6、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。
答：这个问题要一分为二地来理解。某些家长想让孩子从小要有感恩之心，送束鲜花是想表示孩子和家长对老师的尊重和理解，培养孩子尊重师长的意识。所以，学生家长给教师送礼，花钱不多，能表达对老师的尊敬和感谢之意，也无可非议。但“送礼风”确实会玷污了孩子纯洁的心灵。师生关系本来是简单、单纯的，关爱学生、无私奉献是一个人 民教师的基本准则。送礼歪风不但容易造成盲目攀比，还给老师、学生和家长都增加了巨大的精神压力及经济压力，对学生学习和成长极为不利。其实，尊师重教不一定要表现在送礼上，只要对老师多点理解，比送什么都好。
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